第三，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性、針對性。
目前高校開展的創(chuàng)業(yè)教育是大眾化教育，不論大學生的專業(yè)、性別、年齡、素質、愛好等方面有何差異均開展相同的創(chuàng)業(yè)課程，沒有因人而異的針對性指導，不能提供切實可行的創(chuàng)業(yè)指導方案；同時，創(chuàng)業(yè)教育的受眾面較窄，許多高校開展創(chuàng)業(yè)教育多是針對致力于參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽等比賽類活動的大學生，不能為更多的大學生提供系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育，以增強其創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和針對性使得大學生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性均不高。據調查數據顯示，80.2%的大學生不會參加創(chuàng)業(yè)必修或者選修課程，90.2%的大學生不會參加學校舉辦的創(chuàng)業(yè)者或者企業(yè)家講座，92.9%的大學生不會參加或者很少參加創(chuàng)業(yè)技能培訓或者模擬演練，93.5%的大學生沒有參加過創(chuàng)業(yè)大賽。
把握有利時機理性創(chuàng)業(yè)
外部環(huán)境變化給大學生創(chuàng)業(yè)提供了創(chuàng)業(yè)時機，大學生應該理性地分析未來幾年的發(fā)展趨勢，進行理性創(chuàng)業(yè)。
首先，勞動力人口在減少。國家統(tǒng)計局發(fā)布的2012年統(tǒng)計公報指出，2012年末，我國大陸15歲至59歲勞動年齡人口為93727萬人，比上年末減少345萬人，占總人口的69.2％，比上年末下降0.6個百分點。這是相當長時期以來勞動年齡人口絕對數量第一次下降，預計我國勞動年齡人口在比較長的一段時間，至少在2030年以前，會穩(wěn)步、逐步有所減少。勞動力人口的減少使得未來對勞動力的需求會顯著增加。大學生創(chuàng)業(yè)即使失敗，如果能從中學習、歷練，在幾年后的競爭中也會體現出更強的競爭優(yōu)勢。換句話說，大學生創(chuàng)業(yè)的機會成本并不高。
其次，產能過剩也為創(chuàng)業(yè)提供了機會。國家統(tǒng)計局最新數據顯示，2013年二季度末所有工業(yè)行業(yè)產能利用率為78.6%，即意味著有21.4%的產能沒被利用。機會是未滿足的市場需求和未充分利用的資源，產能過剩本身也意味著機會，而創(chuàng)業(yè)的本質是富有企業(yè)家精神的個體與機會的匹配，如果大學生具有比較強的企業(yè)家精神，能夠比以往更容易發(fā)現機會。
再其次，經濟增長方式轉變，從要素驅動向創(chuàng)新驅動經濟發(fā)展的轉型勢在必行，企業(yè)發(fā)展的進程在加快，對人才的需求也會發(fā)生轉變。同時，當今創(chuàng)業(yè)已經不需要高度依賴技術，商業(yè)模式創(chuàng)新等成為競爭優(yōu)勢的重要來源，大學生想象力、創(chuàng)造力豐富的特征會使其更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢。受到高等教育的大學生應該站在未來看今天，這樣才能對未來起到引領的作用，并具體在提升就業(yè)質量、創(chuàng)造就業(yè)崗位等方面發(fā)揮更大的作用。
支持創(chuàng)業(yè)要兼顧有形和無形
近些年來，為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，各地政府出臺了一系列政策措施，包括減低創(chuàng)業(yè)門檻、簡化注冊手續(xù)等，這些措施有用，但效果并不顯著。一組有關大學生創(chuàng)業(yè)意愿和行動的統(tǒng)計數字值得思考：75%的大學生有創(chuàng)業(yè)意愿但實際創(chuàng)業(yè)的大學生不到2%；另有數據顯示：有80%的大學生已經對創(chuàng)業(yè)產生恐懼心理，并明確表示不會選擇自主創(chuàng)業(yè)。如何發(fā)揮大學生的長處、避開他們的短處，是大學生創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)先思考的問題。大學生不可能對社會具體實踐有深入的了解，即使增強實踐環(huán)節(jié)教育也不可能徹底解決問題。花時間跑審批、忙注冊、找銀行申請貸款，這些不是他們擅長的。要用好大學生的創(chuàng)意，放手讓他們實踐，讓他們更多地跑市場，了解顧客需求，幫助顧客提供問題解決方案，甚至借助創(chuàng)意創(chuàng)造需求。把寬容失敗從理念和口號落實到行動和政策上，至于注冊不是很規(guī)范、交稅不及時等問題，在一定程度上可以適當寬容。針對大學生創(chuàng)業(yè)，監(jiān)管的重點不是“出生”而是“成長”。減輕大學生創(chuàng)業(yè)的恐懼心理尤其重要。
各級政府和金融機構需要為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的資金支持。政府部門可以通過拓寬大學生創(chuàng)業(yè)者的融資渠道，如創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)風險投資基金等，出臺相應的政策措施，給予稅收優(yōu)惠政策等，在創(chuàng)業(yè)初期給予大學生資金方面的幫助。金融機構則應為大學生創(chuàng)業(yè)者提供諸如小額貸款、低息貸款等優(yōu)惠待遇，幫助沒有創(chuàng)業(yè)經驗的大學生成功獲得啟動資金。
加大研究型大學創(chuàng)業(yè)教育力度
面向大學生開展創(chuàng)業(yè)教育已經形成共識，這是從工業(yè)社會向信息社會轉型的必然結果。但對創(chuàng)業(yè)教育的目標以及如何開展創(chuàng)業(yè)教育則分歧很大。有的強調培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，把創(chuàng)業(yè)教育納入素質教育，開展廣義的創(chuàng)業(yè)教育；有的強調把大學生推向市場，借助開設網店等途徑，創(chuàng)造條件讓大學生創(chuàng)建企業(yè)，獲得利潤。爭論的背后是研究型大學和教學型大學的差異，是精英教育與大眾教育的差異。
研究型大學的定位不只是傳播知識，重要的任務還在于創(chuàng)造知識，為此需要更加有利于創(chuàng)新、探索的學術氛圍，這樣的學術氛圍有利于大學生興趣和愛好的養(yǎng)成和發(fā)揮，也有助于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。研究型大學的創(chuàng)業(yè)教育開展需要尋求創(chuàng)新，應重視以下幾個方面：第一，重視創(chuàng)意。創(chuàng)意比創(chuàng)業(yè)計劃更重要，在大學生中開展的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽實際上是經營計劃競賽，有大量的金牌得主但卻得不到風險投資的支持。建議探索和推動創(chuàng)意競賽。同時，創(chuàng)造條件提升創(chuàng)業(yè)計劃的真實性，創(chuàng)業(yè)計劃不應僅僅是一系列假設，應營造環(huán)境鼓勵大學生開展市場測試。第二，鍛煉應對不確定性環(huán)境的能力。注重圍繞創(chuàng)業(yè)過程和行為而非注冊流程，開展創(chuàng)業(yè)教育，探索偶然性中的規(guī)律。圍繞價值創(chuàng)造而非創(chuàng)建企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育。第三，側重資源整合能力而非單純整合和應用所學知識。鼓勵學生注重商業(yè)模式創(chuàng)新，研究市場規(guī)律下的利益機制設計，模擬搏弈與合作，加強團隊和領導力訓練。
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