許多年輕家長缺乏教育孩子的實際經驗，他們?yōu)榱俗屪约旱膶殞毇@得更好的成長，常常會從眾性地盲目選擇各種早教機構。于是，眾多早教機構應運而生。這些經過三四年的發(fā)展，打著各種招牌的早教機構，專業(yè)程度與師資力量可謂參差不齊，且不能全面的發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的潛能。另外，早教市場魚龍混雜，很多早教機構甚至連合格的工商注冊手續(xù)都不具備，這讓眾多對孩子早教有著更高需求的家長感到迷茫和無助。
中國的家庭以孩子為主，中國的家長以孩子為榮，然而中國社會需要什么樣的人呢？
21世紀的中國將要進入以信用資本、知識資本、社會資本為基礎的知識經濟時代，必定對人的素質要求越來越高。我們認為，一個人要從小學生到成為中學生，成為大學生，成為企業(yè)人，成為社會人的話；只有接受智商、情商、財商教育才有可能成人，成才，成功，才能夠適者生存。
經過兩年的研發(fā)攻關，幼兒教育標準化的教育產品“童樂祺多元智能教育成才機”橫空出世，于2009年6月研制成功。接著，經過6個月的測試改進，“童樂祺多元智能教育成才機”有望于2010年2月批量上市。這臺“成才機”一定不負眾望，一定能演大戲，做大文章、出大效果，大效益、大影響，一定能走響全中國，走俏全世界。經它指教的人，必會成大才，一般也能成中才，不會不成才，這是肯定的，不可置疑！
多元智能教育是以目前世界上最科學、最合理的教育心理學理念為依托的。孕嬰童商務網的專家表示，這一教育心理學理念堅持每一個正常孩子至少都具有邏輯智能、語言智能、人際智能、內省智能、空間智能、音樂智能、運動智能、自然智能，但由于遺傳與環(huán)境因素的差異，每個孩子在各種智能的發(fā)展程度上有所不同，大部分的孩子都只能在一、二種智能上表現出優(yōu)越的能力。例如，愛因斯坦是數學與自然科學發(fā)展領域的天才，然而他在空間、運動與人際等方面卻未有異常出眾的表現。
規(guī)范的學校教育往往特別注重語言智能和邏輯智能。即使在看起來語言智能占主導地位的西方社會里，從成年人身上得到的證據也表明空間智能、人際智能、運動智能有時也起著關鍵的作用。然而語言智能和邏輯智能卻一直是大部分測試和研究的核心，并一直在目前的學校教育中占據著全部江山。
市場上目前也有很多早教機構打著“多元智能理論”的旗號進行宣傳和培訓，但事實上卻缺乏發(fā)現孩子優(yōu)勢智能并用多種智能對孩子進行培養(yǎng)的實際產品。“童樂祺多元智能教育成才機”（http://www.chengcaiji.com/）的成功研發(fā)和問世，才真正解決了這一世界性難題。
“童樂祺多元智能教育成才機”創(chuàng)始人曾健談起“成才機”的研發(fā)初衷時表示，教育文化最后都要落實到產品，讓教育理念真正實現產品化。他認為，“教育文化不管你是理念也好，創(chuàng)意也好，機制也好，最后要產品化，你沒有產品，你說什么話，最后要拿產品來說話，只有產品才能走遠，產品才能使大眾享受，只有產品才能在教育文化創(chuàng)作的價值得以實現”。
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