去年12月底，教育部連續(xù)下發(fā)多個文件，分別涉及到職業(yè)教育、視頻公開課、教育網(wǎng)絡(luò)巡展等熱門教育領(lǐng)域。近幾年來，隨著云計(jì)算的興起，云教育也被輿論熱炒，它被業(yè)界譽(yù)為繼電子政務(wù)、電子商務(wù)、電子醫(yī)療之后最有可能落地的云計(jì)算應(yīng)用領(lǐng)域之一。然而，許多爭論尚停留在理論階段，對于它的應(yīng)用實(shí)例、盈利模式、管理運(yùn)營等尚未有一個清晰的評定標(biāo)準(zhǔn)。從理念熱炒到應(yīng)用落地，云教育的成熟離我們還有多遠(yuǎn)？
難題一：教育資源難共享
隨著云計(jì)算的興起，“云教育”這一概念近幾年正被輿論熱炒，無論是作為網(wǎng)絡(luò)教育的延伸，還是作為云計(jì)算的細(xì)分，它都被寄予了太多的期待。多位專家曾表示，它將是繼電子政務(wù)、電子商務(wù)、電子醫(yī)療之后，最有可能落地的云計(jì)算應(yīng)用領(lǐng)域之一。
那么，何為云教育呢？根據(jù)國家教育咨詢委員會委員陶西平的解釋，云教育就是通過云計(jì)算核心技術(shù)，把所有的教育資源連接起來，形成教育資源庫的共享。因此，云教育的核心就是教育資源的導(dǎo)入問題，沒有教育資源的整合，云教育就無從談起。
“云教育最需要解決的，就是如何構(gòu)建一個合理的教育云平臺。”華中師范大學(xué)信息化研究中心教授劉延申表示，“如何以一種合理的、標(biāo)準(zhǔn)的、安全的方式實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，目前我們在技術(shù)方面并不完善”。此外，院�；驒C(jī)構(gòu)能否“無私”共享優(yōu)質(zhì)教育資源也存在不確定性。
難題二：盈利模式之惑
根據(jù)業(yè)界的說法，云教育可以分為兩類：第一類是以云計(jì)算的方式提升教育的效率和質(zhì)量，主要應(yīng)用在國民教育領(lǐng)域；第二類是指圍繞著云計(jì)算專業(yè)而開展的教育衍生工作，主要應(yīng)用在教育培訓(xùn)領(lǐng)域。如果說第一類是由政府力量來主導(dǎo)，具有一定的公益屬性，那么第二類則主要依靠資本的力量來運(yùn)作，這讓它無法回避盈利問題。
“從目前來看，各家機(jī)構(gòu)都處在摸索階段，并未有一個成熟的盈利模式。”水晶石教育市場總監(jiān)韓建光分析稱，未來云教育的盈利點(diǎn)可以類比于互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的B2C或C2C，“一種是提供‘場地’的平臺機(jī)構(gòu)，類似于淘寶，它們通過收取入駐費(fèi)、宣傳推廣費(fèi)、銷售抽成等來實(shí)現(xiàn)營收；另一種是獨(dú)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要通過課程銷售來賺錢，但這種機(jī)構(gòu)大部分是面授培訓(xùn)的線上延伸，主營業(yè)務(wù)還是在線下。純線上的獨(dú)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還很少，以個人行為居多”。
除此之外，韓建光認(rèn)為，商家還可以通過提供一些標(biāo)準(zhǔn)化課程體系加個性化服務(wù)等，分別滿足用戶的普遍需求和個性化需求，“比方說，一對一輔導(dǎo)這種個性化服務(wù)，在線下已經(jīng)做得相對成熟了，未來把它搬到網(wǎng)上也未嘗不可”。
難題三：如何解決互動
如果說多年以前依靠傳統(tǒng)方式授課的目的是“傳道、授業(yè)、解惑”，那么在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的信息化時代，教育的功能并未改變。教育從線下轉(zhuǎn)移到線上，互動性問題是一個很大的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)就是老師與家長、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間該如何溝通。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育由于缺乏反饋機(jī)制、溝通機(jī)制以及監(jiān)督機(jī)制，并沒能解決互動性問題，“如果在線教育不能解決這個問題，那么談?wù)撛平逃銢]有實(shí)質(zhì)意義”。3D動力網(wǎng)總裁魯君尚表示。
隨著SNS、移動互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的成熟，在線教育的互動性嘗試正在被實(shí)踐所檢驗(yàn)。“如果這種嘗試最終成功了，對于傳統(tǒng)教育來說將是一場顛覆性的改變。除了解決教育資源不公平的現(xiàn)狀，它還將把老師解放出來，‘把南郭先生請下臺’，讓好老師上課�！濒斁姓f。
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