IT背景是教學的關鍵
在“特許經(jīng)營”開展之初，北大青鳥APTECH也走過一段彎路。北大青鳥APTECH最開始尋找加盟商時，十分重視對方的教育背景。如教育機構的教學資源和經(jīng)驗等成為北大青鳥APTECH考察的重要標準。然而，在和這些加盟商的合作當中，北大青鳥APTECH發(fā)現(xiàn)這些教育機構的教師受應試教育的影響很深，甚至阻礙了公司培養(yǎng)“職業(yè)化的基礎軟件人才”的目標。一些教師在學期結束后給學生畫重點、押題，這種做法偏離了北大青鳥APTECH的教學本意。
因此，北大青鳥APTECH將挑選加盟商的重點，從教育機構的教育背景轉(zhuǎn)移到了IT背景上，將2000年公司授權的90余家培訓中心全部撤掉，重新進行篩選，使公司重新回到了正確的軌道上。
符合中國情況的教材
ACCP是北大青鳥APTECH最早推出的職業(yè)課程體系，也是目前國內(nèi)IT培訓市場上學習者最多、影響力最廣泛的軟件工程師培訓課程，參加ACCP培訓的學員累計超過了15萬人次。北大青鳥一開始將APTECH引進的時候，推出的ACCP培訓課程采用完全翻譯英文原版的模式。然而，在教學過程中卻發(fā)現(xiàn)，翻譯過來的教材并不適合中國的情況，這讓北大青鳥APTECH感到十分不解。
一個在國際上很成功的課程，怎么在國內(nèi)就不成功呢？在與APTECH公司溝通后，北大青鳥APTECH發(fā)現(xiàn)，中國與印度的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、培訓觀念有著很大的區(qū)別，不能通過單純地照搬進行本土化。于是，北大青鳥APTECH決定，將ACCP課程進行本土化改造。2002年1月，北大青鳥APTECH推出了最新的產(chǎn)品ACCP2002V1.0。結合中國本土市場需求，ACCP2002V1.0從產(chǎn)品形象、課程設置、技術更新和文字本地化等方面做了很大改進，它預示著北大青鳥APTECH在自主開發(fā)本土化教育產(chǎn)品、打造本土化職業(yè)教育品牌方面邁出了堅實的一步。
目前，北大青鳥APTECH的ACCP培訓課程，已經(jīng)發(fā)展到4.0版本。在ACCP4.0培訓課程中，明確規(guī)定在完成兩年的培訓課程后，學員通過完成對8個行業(yè)26個真實項目的實踐開發(fā)，要達到2萬行軟件代碼的編程量，其程序編寫規(guī)范度要求達到90%以上，并需要接受嚴格的職業(yè)素質(zhì)方面的訓練。
中軟計算機培訓中心：“實戰(zhàn)”教學為主導
獨門秘訣：定制培訓模式
中軟總公司計算機培訓中心（以下簡稱“中軟”），同時也是“信息產(chǎn)業(yè)部計算機技術培訓中心”，是中國成立最早的、具有國際先進水平的計算機培訓實體，迄今已有24年的歷史。目前，中軟是Sun、微軟、HP-Compaq、IBM、Lotus等跨國IT公司在中國的授權培訓合作伙伴，在國內(nèi)開展IT國際認證培訓業(yè)務；同時也是Prometric和VUE兩家國際考試公司的授權考試中心，學員在中軟經(jīng)過培訓并通過國際聯(lián)網(wǎng)考試后可獲得相應公司頒發(fā)的在世界各地有效的國際認證證書。
模擬“實戰(zhàn)”的教學思路
中軟與其他IT職業(yè)培訓機構之間，存在些許的不同之處。中軟既是獨立的IT職業(yè)培訓機構，又是中軟集團的人才培養(yǎng)和儲備基地。這樣的雙重身份，使中軟有著得天獨厚的教學資源優(yōu)勢，以及學員分配體制。
中軟與中軟集團在人才培養(yǎng)和儲備上建立了緊密聯(lián)系，成為其人才戰(zhàn)略中非常重要的組成部分。將學員置身在中軟集團的大環(huán)境中，用中軟集團員工的標準，打造接受培訓的學員。同時，向?qū)W員傳遞一個信息，即他們通過中軟的培訓，將有機會進入中軟集團，成為中軟集團的員工，這對于一個接受培訓的學員來說，應該算是一個極大的誘惑。
中軟一直追求的，是一種辦學模式上的創(chuàng)新，以及建立符合目前人才市場的商業(yè)模式，設計符合企業(yè)需求的課程體系。為此，成立了專門的課程研發(fā)部，以及真正意義上的“實訓”部門。目前，中軟很多的“實訓”教師都是中軟集團各部門的項目經(jīng)理。這些教師在授課中會把自己的實際工作經(jīng)驗傳授給學員，在完全的實戰(zhàn)環(huán)境中指導學員。
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