首先，創業是一個系統化的工程，需要搭建一個生態體系。之前有機會在美國做了一段時間的訪問學者，前年又申請到了英國政府資助的“首相行動計劃2”的課題，因此得以對美國和英國的創業教育體系有了較為深入的了解。
我的一個突出的感受是，我們的創業教育和這些國家的創業教育相比，不是在于他們有的模式我們沒有，比如課程、大賽、孵化這些主要的手段我們其實都有，主要的區別在于他們已經形成了一個創業教育的生態體系。支持性的校內外創業氛圍、系統的專業指導、多樣的實踐活動模式、完善的資源支持、校內外多主體的參與，都是這個生態體系建立的要素。
在這一點上，KAB 中國項目就在從中國第一套標準化的創業教育課程向目前國內最有影響力的大學生創業教育生態體系的方向上發展。事實上，聯合國勞工組織所開發的初始的 KAB項目主要就是一套課程，而經過團中央所帶領的各位同仁的共同努力，KAB 中國項目已經形成了集成課程、大賽、學生社團、網站平臺、課外實踐多種模式為一體，政府、非盈利性組織、學校、企業、學生多種資源有機整合的多平臺的體系。
第二，實踐證明，創業俱樂部，或者稱之為“創業者聯盟”，在大學生創業教育中發揮著重要而獨特的作用。兩年前受 KAB 項目委托，我對全國開展 KAB 創業俱樂部的情況進行了研究。研究發現，通過俱樂部活動，同學們對創業選擇和創業的重要性等方面，都有了更為積極的認知。同學們在人際能力、計劃分析能力和商業評估能力等重要的創業能力上，都有顯著提高。
這就很好地證明了，創業者聯盟這樣一種典型的實踐教育模式，為同學提供了思考、踐行課堂所學的平臺，能夠很好地將學生的熱情和潛力完全調動出來，使學生學中做、做中學，并能夠切實結合自己的興趣和專業學習，形成專利技術、創新模式等有效的學習成果，促進創業教育的落地。因為，創業者聯盟作為重要的創業教育模式之一，有其不可替代的作用。
當然，這一教育模式也需要與其他教育模式相結合，才能更好地發揮系統效能。比如，學生創業社團與校內已有的課程、大賽等教育形式如何結合；如何通過過程指導給予社團過程指導和后續支持，使社團發揮更大的作用等。只有充分激發各方主體的主動性，發揮不同形式和資源的優勢，并形成一個完整的創業生態系統，創業教育才有了來自本身的發展動力和能力，才有了可持續發展的可能性。
蘋果的創始人喬布斯在斯坦福大學作了一個非常著名的演講，他談到了三點人生體會。第一點就是“connecting the dots”，“dots”是點的意思，意思是要把生命中的點點滴滴串起來。很多時候，當你在做某件事情的時候，當某件事情發生的時候，你并不知道它對你有什么樣的意義。但是某一天，你會發現你所經歷的每一件事情都在生命中留下了印記，是你實現夢想的路上不可或缺的一環。
當我最初因為 KAB 而開始進入創業教育領域的時候，我并沒有想到這和我未來的職業會有什么樣的關系。幾年以后，當有一天一個剛剛拿到一筆天使投資的同學走進我的辦公室，因為創業之初股權分配、團隊關系的苦惱而向我請教，當他經過兩個小時的長談滿意地走出我的辦公室的時候，我發現幾年的積累已經使我對創業有了如此之多的理解；當我受朋友之托，幫助他開辦一個創業企業的時候，我發現從未有過真正創業經驗的我竟然完全不陌生。因為從事KAB 教學對創業的學習和思考，因為和很多創業者的交流，因為已經養成的對商業的敏感性和思維模式……我看到了過去的點滴給我的回報。
所以，無論是創業學習，還是職業生涯規劃，成長的過程都不要太功利。也許你們并不那么確定自己的未來與發展方向，但你們的心里要有一個信念，去做你想做的事，去做你需要做的事，若干年后你一定會發現所有的經歷都是有意義、有價值的。善待生活，做好現在，生活會給每個人最好的回報！
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