創業型大學這個概念在20世紀90年代末引入我國，到21世紀初期，國內有一批高校明確提出了建設創業型大學的戰略目標。但是，對于創業型大學到底是什么樣子，什么樣的大學才能稱之為創業型大學，創業型大學所要實現的目標是什么，如何建設成為創業型大學，等等，學界并不是十分明晰。人們普遍認為，創業型大學無非是貫徹學術資本化，在辦學經費短缺的條件下，將高校科研成果引入市場，為高校獲得物質支撐。應該說，這是歐美國家創業型大學誕生的動力之一，但遠遠不是創業型大學的本質要求與全部內容。在建設創業型大學的熱潮中，必須明確創業型大學的內部著力點在于培養創造性人才。對此，我們可以從3個方面來理解。
人才培養是大學的內在規定性
大學為培養人才而設，沒有人才培養的需求，就不會出現大學。隨著高等教育與社會的關系日益密切，大學的功能走向多元化，由過去單一的人才培養職能，走向教學育人與科學研究并重，后來又在致力于利用其獨特資源直接服務社會。但是，無論大學承擔多種社會角色，肩負幾重社會責任，培養人才卻是大學永恒的歷史使命，也是大學區別于其他學術組織的特有屬性。
事實上，科學研究與服務社會，都是高校培養人才的重要途徑，甚至可以視為基本途徑。從科學研究來看，科學研究是源，教學服務是流，沒有一流的科研成果，就不可能出現一流的教學質量。大學教學，必須以科學研究為基礎，這是人才培養的一條基本規律，是不容置疑的。至于教學與科研的矛盾，更多的在于兩者的內容結合度不強，以及工作投入比不當。從利用自身的學術優勢直接服務社會來看，這正是大學培養人才的一條特殊途徑。如果說中小學生是由老師教出來的，那么大學生是跟隨老師“游”出來的。大學教師們帶著學生做項目、搞研發、開展調研等，就是培養專業人才的有效途徑。
創業型大學必定培養創業型人才
理解大學的基本使命在于人才培養，對于建設創業型大學非常重要。因為創業型大學誕生在高等教育財政緊縮以及知識經濟曙光初顯的時代背景下，解決高校辦學經費緊張成為其主要辦學動因之一。在這種價值觀的支配下，創業型大學很容易步入以創業致富作為主導目標的軌道，偏離大學的存在依據與中心工作。因此，我們必須深刻認識大學的本質與基本使命。只有這樣，我們才可以非常果斷地肯定，無論因何而建的創業型大學，無論走向何方的創業型大學，只要屬于大學，必定以培養人才作為基本職責，作為學校的第一個中心工作。
雖然同樣以人才培養作為中心工作，但是，相較于傳統大學來說，創業型大學培養的人才應該有所區別。這才是創業型大學人才培養的特性，也是創業型大學建設成效的體現。那么，創業型大學培養的人才有何特點？顯然，既然以創業作為大學的身份類別，那么，這樣的大學就是一所創業文化濃厚的CYE大學，這里走出來的學生應該具有一種創業意識、創業精神，以及一定的創業知識、創業能力。在此，我們可以將這種具有創業潛質的大學生群體稱為創業型人才。如果一所致力于創業型大學建設的高校，培養出來的學生不具備一定的創業潛質，那么，我們就很難說該所高校已經邁入創業型大學的行列。
創業型人才不等于創業工作者
創業型大學必定培養創業型人才，也必定出現且應該出現部分學生畢業后從事創業活動，但是，這并不意味著不同學科不同類型的所有畢業生都從事創業活動�？梢哉f，創業型大學培養出來的創業型人才，不等于創業工作者，只是表明這些人才具備創業潛質。因此，評價創業型大學的人才培養質量，除了一定比例的學生創業實踐這個量化標準外，更主要的是從創業潛質的角度評價人才培養的類型與水平。
所謂創業潛質，是指從事創業活動的潛在素質。在新的歷史條件下，這種創業潛質主要體現在3個方面。一是分析能力，即判斷哪種創業活動最值得做，能夠做到什么程度，采取什么形式能夠做得更好，等等，在市場競爭白熱化的今天，這種能力最為重要；二是協調能力，創業活動是一項復雜的實踐活動，需要與許多單位與個人打交道，協調各個方面的關系，可以說，能夠處理好這些關系，也就能夠開創一項事業；三是創業激情，社會上不乏具備創業素質的人才，但他們大都因為缺乏創業激情而遠離創業活動，創業激情類似于火燒赤壁中的“東風”，屬于創業潛質中最不需要花太多時間學習但最能引發創業活動的要素。
應該說，創業型大學培養學生的創業潛質，最需要且最值得花時間的還是那種創新能力，或者說創造能力。有了這種能力，學生自然會形成較強的分析能力，在完善個性以及學好技術性的交流工具之后，自然就培養出了協調能力。至于創業性的相關知識，則是在短期內可以獲得的�？梢姡瑒摌I型大學培養創業型人才，關鍵在于培養學生的創業潛質，重點在于發展學生的創新或者說創造能力。
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