“大學創業教育應把側重點放在挖掘學生‘未來企業家’潛能上，而不是簡單地教學生如何開公司、如何選項目。”在昨天舉行的“高校創業教育師資實踐（TES）培訓班”開班儀式上，教育部高等學校創業教育指導委員會副主任委員、中國青年政治學院副院長李家華指出，當前我國大學創業教育在師資、課程、觀念上仍存在不少障礙。
【障礙】教創業的老師自己不會創業
【對策】聘請有創業經歷的企業家授課
“沒理論、沒經驗、沒想法”在培訓班上，來自復旦大學管理學院的魏治國老師直陳自己就是創業教育的“三無人員”。“學校里的創業教育大多是由講座、培訓來完成的，如果單獨設一門專業的課程，我們這些都沒創過業的老師恐怕沒人能勝任。”
魏治國的擔憂并非空穴來風。在不久前上海市開業指導服務中心和楊浦區人社局的一份專題調研報告中，高校創業教育師資數量和實踐經驗不足已成阻礙創業教育發展的一大瓶頸。
針對這種現狀，李家華給出了兩個解決辦法聘請有創業經歷的企業家進校園授課，或將高校教師送到企業中去親身實踐。“教育部已經意識到了這個問題，于去年成立了高校創業教育指導委員會，并聘請李彥宏、俞敏洪等一批成功企業家分享創業經驗。這次的培訓班創造性地讓老師們去張江真實模擬商戰，了解企業面臨的現金流、人力資源管理等一系列問題，也是一個不錯的嘗試。”
【障礙】創業教育課程“叫好不叫座”
【對策】課程必須與實踐相結合
除了缺乏合適的教師，創業教育課程設置上也存在著很多不合理之處。在許多高校看來，創業教育似乎是在培養學生的“業余興趣”，因此便多會采用一些泛泛而談的講座、培訓等形式。
“一說到創業教育，有的學校便開始倒苦水，說擔心學生都去創業不好好學習啦、給學生增加負擔啦。”李家華認為，創業教育目前面臨的第二大障礙是缺乏好的課程體系。“創業教育課程設置為何這么難？因為創業需要一整套‘生態系統’高校教育只是一個出發點，政府為創業孵化提供政策，企業家給后輩分享經驗，如此達成高校與社會的對接。只重視理論，或者只重視實踐，都不能培養出具備創新精神的創業人才。”
對此，他建議把創業教育列為必修或選修課，計入學分體系，提升其地位。“最重要的是，課程必須與實踐相結合。結合實踐搞創業有過先例。2002年9所高校進行創業教育試點，上海交大提出的‘理論+實踐’授課模式就取得了很好的效果。”
【障礙】衡量教育成功與否只看短期創業實效
【對策】激發學生創新潛能才是“王道”
“你看人家學校的創業教育多成功，一個年級有10多個人創業。再看看我們，累死累活教了半天，沒一個人去創業。”對很多高校將短期創業實效作為衡量創業教育成功與否標準的現狀，李家華認為這非但不能提升創業教育的質量，反而會將創業教育拉入一個更大的誤區。
“有多少學生創業？創辦了多少家公司？公司的效益如何？這些都不應成為創業教育的衡量標準。創業教育不是‘造飛機造火車’，其核心在于鼓勵創新，激發人才潛能，挖掘大學生們的企業家精神。創業教育的效果不僅體現在創業中，也體現在讓學生提前進入社會角色，促使其職業生涯更好地發展。”
本報記者 劉棟 見習記者 沈竹士
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