浙江航模高考加分事件經媒體披露后,引起了廣泛的社會反響。在高考前夕,此次事件再次掀起公眾對高考公正的嚴重關注。
面對輿論的質疑,相關部門對此次事件作了一定的回應。比如,在事件披露的當天,浙江省教育考
試院就發布了《關于高考體育項目加分政策的情況說明》,并召開了臨時新聞發布會。隨后,浙江體育局也通過媒體,對體育高考加分情況進行了說明。
這些回應,在一定程度上使一些灰色地帶暴露得更加清楚,也使公眾的焦慮情緒有所緩解。但是,就回應的針對性而言,這些回應又顯得有些模糊、不夠鮮明,甚至給人隔靴搔癢之感。比如,對于“航模加分者多來自權勢家庭”這個事實,相關部門竟然心不在焉地說:“我們測試的目的不是驗證運動員證書的真偽,而是驗證其體育水平和運動能力是否達到高考加分的標準。至于加分者的家庭背景并不在我們的驗證范圍之內。”面對“公正”問題的拷問,躲避的態度是不妥的,反而會放大公眾對公正缺失的憂慮。因此,相關部門必須始終對公眾最關心的問題了然于胸,并適時作出解釋乃至解決。
此次加分事件牽扯的問題雖然不少,如高考加分制度的合理性、加分項目的取舍、加分的審批權限與管理等,但核心的問題還是一個,也即為什么高考加分成了少數人的特權。很顯然,在整個事件中,最具爆炸性的細節就是記者得到的那份加分學生家長的名單,那些非富即貴的身份刺痛了公眾的神經。記者用了一個很形象的比喻來概括這份名單——“高考加分俱樂部”,著實令人印象深刻。據稱,這樣的“俱樂部”很具私密性,別說一般孩子,就是富家子弟,若沒有一定的關系、路子,也摸不著進“俱樂部”的門兒。正是這種權貴暗箱操縱的壟斷性,造成了對社會公正的深層傷害。有人不是質問,為什么種田種菜的能力不能成為高考加分的項目,答案正在這里。
事實上,“高考加分俱樂部”不只是個案,而是一類現象。由于種種原因,在社會資源的分配過程中,一小部分權勢人群總可以“近水樓臺先得月”,并在彼此之間交換這種“先得”的特權,鞏固并擴展社會關系網絡。在此種特權網絡下,一些原本合理的制度設計就會扭曲變形,一些原本開放的競爭機會就會變成少數人的專利品。毋庸諱言,在我們社會的角角落落,社會資源分配的“俱樂部化”并不鮮見,甚至在某些時候已經成為某種潛規則。
毫無疑問,“高考加分俱樂部”現象傷及的是公平正義。在發現類似事件后,我們除了義憤,除了抨擊,更要深刻反思,更要及時采取措施,矯正不公,正本清源。
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