前些時候，某省一位領導在當地一所大學作報告時，就大學生提出的“如何看待大學生自主創(chuàng)業(yè)”問題，作這樣的回答：“去年，我省24萬大學畢業(yè)生中，自主創(chuàng)業(yè)的只有56人，這個比例很校這顯示了現代教育的一些不足，說明我省高校教育在培養(yǎng)人才的質量上還需努力。你們中間應該有更多的人自己當老板。”
56：24萬，從表面看，只占萬分之二點三，這個比例確實很低。據此，我們固然可以去批評高校教育的不足，因為從高校教育的現狀看，畢竟沒有達到十全十美的程度，畢竟還有許多方面需要改進，需要探索。但是，如果我們把視線投向現實之中，就會發(fā)現這個“高校教育的不足”乃不足以成為“大學生老板”太少的主要原因。
你想呀，當一個大學生完成學業(yè)、走出校門之際，手里除了學歷、學位證書外，幾乎就沒有什么了，尤其在財力上更是“一無所有”。以此同時，他們完全是以獨立的姿態(tài)——不僅僅是獨立的人格，還包括經濟上完全擺脫父母供給的獨立，走向社會、考量社會并開始設計自己的事業(yè)走向。
然而，自主創(chuàng)業(yè)畢竟不是擺蔥姜攤、開大餅店，它首先要有經濟實力的支撐。但是，“兩手空空”的他們不愿意為自主創(chuàng)業(yè)繼續(xù)向父母伸手，即便家庭經濟條件許可，他們也不愿意做一個沒有出息的“現成老板”。何況，不少家庭為培養(yǎng)兒女已經傾其所有，甚至欠下一屁股的債，做兒女的怎么忍心把創(chuàng)業(yè)的經濟重負推給父母呢？
當然，自主創(chuàng)業(yè)還得有經營技巧和經驗的支撐。經營是一門“知”與“行”的大學問，而剛剛走出校門的大學生，有的只是書本知識，缺少的恰恰是實際經驗。他們對自主創(chuàng)業(yè)持謹慎態(tài)度，“風險意識”使他們拒絕盲目。他們知道，在未學會游泳之前，盲目地往水中跳意味著什么。
廣東省高等學校就業(yè)指導中心與華南師范大學心理應用研究中心的《2005年大學生擇業(yè)狀況及心態(tài)調查報告》顯示：在回答“面對今年就業(yè)形勢打算怎么辦”時，有選擇自己創(chuàng)業(yè)意向的大學生占2.6％；在回答“大學生創(chuàng)業(yè)缺乏的因素”時，首尋經濟基幢的占62.6％，首尋實踐經驗”的占25％。正由于此，八成大學生認同“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的“就業(yè)三部曲”。先解決安身立命問題，摸爬滾打幾年，待經濟實力與實際能力有了較大提高后，再去自主創(chuàng)業(yè)，去當老板。可見，當代大學生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題上的思考，比較成熟、理性。
我要說的是，在大學生就業(yè)形勢比較嚴峻的今天，我們可以鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并由政府提供必要的政策支持。但是，我們不必苛求他們，不要說有多大的比例“大學生老板”才是好的，也不必過多地把低比例的自主創(chuàng)業(yè)現象歸咎于教育本身。
|
