就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)？日前，一項有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教育部重點研究課題披露：我國大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)率僅為1.94%，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低，并不能簡單歸咎為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱，高校的創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重滯后才是問題的癥結(jié)所在。這項由設(shè)在上海交大的教育部在滬直屬高校研究生就業(yè)協(xié)作組承擔(dān)的調(diào)查，通過一些比較成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例說明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性不在于通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)率，而在于營造一種濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。
此次課題組共發(fā)放問卷近5萬份，全國24個省、自治區(qū)、直轄市的227個各地地方政府部門，117所高校，1.5萬多名學(xué)生，1014家企業(yè)參與了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)絕對人數(shù)少，創(chuàng)業(yè)項目科技含量低，而且創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)相比顯得落差較大。
創(chuàng)業(yè)教育師資杯水車薪
教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人稱，雖然調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)率很低，與發(fā)達(dá)國家20%左右的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率相比，仍有相當(dāng)大的差距，但如果自主創(chuàng)業(yè)的觀念今后能在大學(xué)校園逐漸深入人心，就能帶動大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
事實上，自主創(chuàng)業(yè)帶動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，也折射出高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的尷尬處境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有12.54%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校幾乎沒有任何創(chuàng)業(yè)教育，有8.07%的學(xué)生不了解自己學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況，高達(dá)39.56%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育“很一般”，只有12.23%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育還不錯。
在我國，雖然很多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，但是創(chuàng)業(yè)教育基本上仍屬于“業(yè)余教育”，創(chuàng)業(yè)課程也都是引進(jìn)國外的教育課程，很少針對中國文化、學(xué)校特色進(jìn)行系統(tǒng)研究和修訂。至于創(chuàng)業(yè)教育的師資，姑且不論教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，對學(xué)生缺乏吸引力，即使是教育部連續(xù)辦的幾期創(chuàng)業(yè)骨干教師培訓(xùn)班，至今也只培訓(xùn)了500多名教師，對于國內(nèi)1000多所高校來說，無疑是杯水車薪。
創(chuàng)業(yè)教育播種創(chuàng)業(yè)種子
課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍的意義，并不能在短期內(nèi)就能看到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的成效。因為調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠投入到創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生本身，就很少有就業(yè)障礙，各方面的能力都非常優(yōu)秀，而且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)容納的員工人數(shù)也非常少。
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