經常聽到高校就業指導中心的老師提出：大學生創業不靠譜，社會經驗、資金、人脈都遠不能應對創業的壓力，折騰半天，真正成功創業的寥寥無幾，更談不上帶動多少人就業，還是做好學生就業指導，幫助大家找到好工作，才是最現實、最緊迫的問題。
我認為這種認識有失偏頗，甚至在一定程度上導致了某些地區對開展高校創業教育持消極態度。
創業教育和就業指導本質上都是高校人才培養工程的組成部分，二者并不矛盾，甚至是相輔相成的關系。大學開展創業教育的定位本就不只是狹義的創業培訓，不僅僅鎖定為畢業后就創建自己的公司。創業是一個宏觀的人生態度，是一種職業發展的精神趨向，可以是人生大跨度的戰略目標，而不是急功近利，妄想一夜暴富的捷徑。
中央財經大學曾經設立過“創業先鋒班”，但該班畢業生最后并沒有馬上獨立創業，他們的指導老師周衛中博士很明確地講：我們培養的不是迫于生計的創業者，而是植入創業基因，領悟市場經濟內涵的現代人才，他們可能成為10年后創建偉大公司的企業家。李開復也曾經談到，他更提倡大學畢業生“合伙創業”，加入到更成熟的創業團隊中，就業和創業水乳交融不分彼此。
要明確認識到，高校的創業教育不同于勞動部門的“創業技能培訓”，大學創業教育教學內容一方面要有針對性地介紹公司創立、經營、管理、營銷等基本知識，甚至也要開展一些模擬創業的實踐活動，但其更主要的立足點不是讓學生放下學習，盡快自主創業，是通過這種面向現實社會中真實經濟生活的商業挑戰，讓大學生走出書齋，放眼市場經濟的格局，強化創新精神和獨立自主的主動品格以及各種社會應對能力。這些在創業中不可或缺的綜合素質恰恰同樣是大學畢業生在就業當中同樣至關重要的。
比如人際交往能力。創業當然要賺錢，而“賺”字就是“貝”和“兼”的巧妙組合，做生意一定要與人打交道，要具備識人善任的團隊組建和管理的能力，也要學會和客戶，和上下游合作伙伴的協調能力，商界人士都知道“不會做人就很難賺錢。”同樣，今天幾乎所有的企業招聘時，也都非常看重求職者的人際交往能力。有調查顯示：人力資源部門對大學畢業生最不滿意的方面就包括人際交往能力的不足。可見，創業教育中人際交往、團隊建設、領導力培養等內容是完全可遷移的通用技能。
再比如，自力更生的主動性品格，創業者是沒有上級可以依靠的，經過創業教育和創業實踐洗禮的大學生，普遍比一般同學更具主動性，他們遇到問題，不再是推諉塞責、消極應付，而是敢于承擔責任、大膽決策。同樣，在任何一家企業老板都期待自己的核心員工具備這種擔當精神，這也是優秀員工所必備的一種彌足珍貴的“CYE軟實力”。筆者翻譯出版過的《把信送給加西亞》一書就深受企業領導的青睞，數以萬計的企業都用它作為新員工入職培訓的讀本，其主旨就是倡導自動自發，主動負責的品質。無論是創業還是就業，都需要這種不等不靠的主動精神。
最重要的是“創新”、“創業”如影隨形，創新能力不但是新企業存活發展的題中之義，毫無疑問，同樣也是一個優秀人才的核心素質，這一點無語贅述。
從更深層次講，大學開展創業教育與實踐，還將形成一種對傳統的僵化的應試教育模式的“倒逼”機制。創業是容不得半點迂腐的書生氣的商業博弈活動，最能體現一個人面對現實問題的實踐能力，“黑板上是沒法創業的”。面向商業實戰、極具操作性的創業教育取向必然與中國傳統應試教育模式相悖逆，必將有力地促進、催生全新的“實效性大學教育模式”。
溫州一些高校就采用了別開生面的創業課程考評模式——學生期末成績不再是通過教室里答題考試打分，而是看學生開辦的電子商務網店營業額、利潤率。這就要求學生不再是封閉在學校的象牙塔中，閉門造車，而是要放下書本，融進活生生的社會經濟環境，獨立應對創業的挑戰，全面歷練、檢驗自己的創業本領。而那些書呆子型的好學生自然難以適應。
這種實踐型創業教育讓人們更清醒地看到：過去僵化的空洞無物的應試教育在創業面前何等無能。
總之，不能狹隘地看待高校創業教育的功用，它不僅僅針對極個別最終投資創業的大學生，而是對全體學生都大有裨益。一個人具備了承擔起創業重擔的素質，就更能在就業崗位上一展身手，大有作為。創業教育和就業指導并行不悖，其目標都是要培養符合創新型國家發展戰略需要的、能夠學以致用的人才。
（路 軍 作者系北京林業大學副教授、創業導師）
想認識全國各地的創業者、創業專家，快來加入“中國創業圈”
|
