■剛出校門的大學生由于缺乏技術能力，所學知識難以滿足市場需要，使他們只能拿農民工的工資。追根溯源，目前我國“大學生農民工”現象愈演愈烈的核心原因之一，是職業技術教育從中小學到大學的缺失。
■大學生回鄉創業是實現農村“智力外流”向“智力循環”轉變的有效途徑。如果部分大學生成為回鄉創業的主體，不僅可以彌補本地經濟建設所短缺的人力資本，更重要的是，其創業行為蘊藏著巨大的潛在力量。
最近一段時間，社會上對“大學畢業生工資不如農民工”的爭論比較多。媒體提到，很多出身農村的大學生，畢業后因為激烈的社會競爭無法找到期望的工作，反而與進城務工的父兄匯流，與新生代農民工職業混同，工資相差無幾。為什么這些出身農村的大學生，經過“十年寒窗苦讀”，最終只能成為“大學生農民工”？這一群體產生的原因是什么？如何來破解這個難題呢？
很顯然，初中畢業或者未畢業剛出門打工的農民工是享受不到月薪3000元待遇的，那是給熟練技術工人開的價；同樣的道理，剛出校門的大學生由于缺乏技術能力，更由于大學的培養結構還偏重學術型、遠離市場需要，導致農村生源大學生所學知識難以滿足市場需要，只能拿農民工的工資。追根溯源，目前我國“大學生農民工”現象愈演愈烈的核心原因之一，是職業技術教育從中小學到大學的缺失。
我國是制造業大國，高校培養的畢業生卻不能很好地與之對接，因此導致了目前一方面農村大學生就業難，另外一方面許多企業尋找不到合適的專業技術人員，出現了“用人荒”。
如果在農村的教育體系中，就讓農村的孩子從小能夠得到一些技術上的培訓，能夠學習專業的技術，我想這些農村孩子考上大學再進一步學習到更專業的技術，其就業技能就會大大提高。畢業之后，鼓勵這些農村畢業的大學生到制造業領域就業，成為“制造業白領”，不僅可以解決他們的就業問題，還能夠扭轉我國制造業處于受制于訂單、處于產業鏈最低端的困境，推動“中國制造”向“中國創造”躍升，提高制造企業的利潤率。
所以，我認為，要解決“大學生農民工”問題，必須要有新思維，大力培養為我國制造業服務的職業技術人才，扭轉目前人才培養扭曲的結構。
我在歐洲訪問時，絲毫沒有感到工人與大學教授有多大的差別，他們的工資差距很小。一個卡車司機，年薪照樣可以拿到10萬歐元，收入絲毫不比大學里的教授工資低。德國的小孩子，從小學開始就要學習各種技術類課程，小學畢業后，大家根據自己的不同興趣，可以分成兩大類，一類屬“智識教育”，主要是學習文化課程，之后進入到學術型大學深造；另外一類進入到技術型學校深造，屬“技術教育”，主要學習各種職業技術，之后主要進入高等技術型學院深造。這兩個軌道各自運行，都有自己獨特之處，學技術的人絲毫沒有感到自己低人一等，進入學術型大學學習的人也沒有感到自己高人一等。德國的制造業發達，某種程度上與這一“雙元制”的人才培育體系有著很大關系。
“大學生農民工”的出現，也與出身農村的大學生就業期望值太高，不愿回到基層、回到農村有關系。但換一個角度想，現在的農村是否就為接受這些大學生回村創業提供了條件？目前“大學生農民工”不愿返鄉，其中最主要的原因是缺乏政策激勵引導。
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