“開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是同濟大學的歷史使命，也是自身發(fā)展的需要。”同濟大學黨委書記周祖翼在第八屆挑戰(zhàn)杯賽事正酣的時候接受了中國青年報記者的采訪。他表示，大學在人才培養(yǎng)上的導向已經(jīng)隨著社會的發(fā)展發(fā)生了很大的轉變，今天的大學不僅要做好知識傳授和科學研究，還應當把提高學生的綜合素質與服務社會服務創(chuàng)新型國家建設對接，實現(xiàn)高校教育與社會發(fā)展緊密同步。同濟大學在105年的辦學歷程中，正是形成了“同心同德同舟楫，濟人濟事濟天下”服務社會的傳統(tǒng)。
周祖翼書記從大學的發(fā)展歷史分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的地位與嬗變：從中世紀大學誕生到18世紀末，大學的主要職能是傳播知識、培養(yǎng)紳士并為少數(shù)職業(yè)提供訓練。19世紀初德國人洪堡創(chuàng)辦柏林大學，開啟了研究型大學的發(fā)展階段。上世紀末，美國研究型大學的發(fā)展又創(chuàng)造了新的大學模式，以麻省理工學院、斯坦福大學為代表的將教學、科研、經(jīng)濟發(fā)展整合為一體的創(chuàng)業(yè)型大學，以及亞利桑那州立大學為代表的可持續(xù)發(fā)展大學。同濟大學在建設一流大學的進程中，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不可或缺的內涵。
一個例子就是“環(huán)同濟知識經(jīng)濟圈”的實踐。這個2.6平方公里的區(qū)域，聚集了1800多家設計類企業(yè)與工作室，其中80%有同濟師生參與，去年實現(xiàn)的產值為180億元，對地方經(jīng)濟的直接貢獻頗為顯著。
對同濟學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)上，周祖翼頗費心思。
按照傳統(tǒng)的專業(yè)體系，大學學科分為不同門類，然而一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目往往跨越不同專業(yè)不同學科，能不能建立這樣一個平臺，打通專業(yè)限制，讓師生無障礙交流呢？
從美國考察回來的周祖翼，一直想在同濟校園里借鑒麻省理工學院的Media Lab（媒介實驗室）模式做些探索。
所謂Media Lab，是一棟大樓，把教室、研討室、實驗室、孵化器都融合在一起。只要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，所有的學生都可以來到這里，尋找志同道合者，不同專業(yè)，不同年級的學生集聚在這個公共空間，圍繞著同樣的興趣，在一起碰撞、討論。這個媒體實驗室為學校周邊貢獻了大量創(chuàng)業(yè)企業(yè)。哈佛受其啟發(fā)，近年也建立起了一個跨學科的創(chuàng)新實驗室。
由同濟大學與芬蘭阿爾托大學聯(lián)合建立的中芬中心，可能是同濟校園中最為接近Media Lab的地方了。走進這里，師生們眼前一亮：電梯里有沙發(fā)、辦公室是透明的、開放式的廚房和餐廳也營造著讓人放松愉悅的氣氛。
中芬中心向全校同學開設了8門跨學科創(chuàng)新課程，一些課程采用“移動課堂”的形式來完成。2011年，第一次“移動課堂”在中國北京至芬蘭赫爾辛基的火車上進行，在六天五夜的旅途中，來自校內外30個專業(yè)的學生在前往異國的旅途中開展團隊創(chuàng)新活動。
窗外是撲面而來的異國風情，身邊是來自中國、俄羅斯和芬蘭的年輕人，分享著30多個不同科系的知識，年齡跨度從本科二年級到博士研究生，在移動、開放式的空間中，碰撞出絢麗的思想火花。
“創(chuàng)業(yè)，不一定是自己開辦公司。”周祖翼認為，不管是當一名學生，還是畢業(yè)后在公司里做一名雇員，都要有創(chuàng)業(yè)精神。
作為學生，創(chuàng)業(yè)精神就是在課堂上敢于提問、勇于質疑、挑戰(zhàn)權威；對于員工，就是工作時用腦、用心、用手；對于創(chuàng)業(yè)者，是要敢于冒風險，在成功與失敗面前都能夠保持良好的心態(tài)。
因此，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不限于培養(yǎng)學生去開公司、辦企業(yè)，而是重在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，提升自己的專業(yè)知識基礎、動手能力、領導水平以及身體素質等等。
同濟大學學生在畢業(yè)時就已經(jīng)注冊成立的公司有近百家。學校有19家大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)獲得科技部和上海市中小企業(yè)科技創(chuàng)新基金無償資助。截至去年年底，大學生科技創(chuàng)業(yè)基金同濟分基金資助的大學生創(chuàng)業(yè)項目立項72個。同濟大學就業(yè)指導中心截至今年7月的統(tǒng)計，2012屆畢業(yè)生中，42人選擇自主創(chuàng)業(yè)，另有28名在校生正在“試水”創(chuàng)業(yè)……
“是否真正創(chuàng)業(yè)，是學生自身稟賦和自主選擇的結果，但將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育和引導貫穿于教育教學全過程，既是高校的責任和義務，也是提升高等教育質量的組成部分。”周祖翼說。
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