近年來，黨中央、國務院一直高度重視高校創業教育，先后做出了一系列重要決策和部署，推動創業教育不斷深入。2012年8月1日，教育部正式頒布實施《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，第一次對高校創業教育教學做出了規范，創業教育將逐步成為我國高等教育的重要組成部分。但是，我國高校創業教育起步較晚，對其本質的認識還不全面，這是制約創業教育深入推進、有效實施的重要原因。
創業教育不是少數精英的創業技能培訓，而是面向全體學生的創業素質教育
談到創業教育，相當一部分人認為它就是創辦企業的教育，其任務是培養學生的創業能力，造就大學生老板、企業家，并把學生自主創業人數的多少視為衡量創業教育成效的唯一指標。與這種認識相關，許多高校雖然非常重視創業教育，但往往將其簡單等同于創業技能教育。
其實，創業教育的內涵非常豐富，其根本目標是培養現代社會需要的創業素質，對象是全體學生。從本質上說，創業教育絕不是狹隘的“創業技能培訓”，它不僅要培養學生的創業能力，更強調創業所需要的創業意識和創新精神，以及獨立自主解決問題的運籌能力、人際交往能力、承受壓力和挫折的心理品質，這些都是現代社會每一名大學畢業生從事任何一種職業都急需的素質。可以說，創業教育是高校素質教育的有機組成部分和重要實現形式。在開展創業教育的過程中，我們必須立足長遠，著眼學生的未來發展，不僅要針對學生的興趣特點和具體條件，支持部分學生的創業實踐，鼓勵學生自主創業，更要著眼于提高全體學生的創業素質。
創業教育不是自成一體的人才培養模式，而是必須與專業教育融合的教育形式
由于對創業教育的本質缺乏正確認識，不少人認為創業教育與專業教育的目標任務截然不同，它是被“臨時”添加到現行專業教育體系之上，目的就是把極少數學生培養成自主創業者乃至企業家。因此，在開展創業教育的過程中，許多高校想當然地將創業教育簡單化，使之成了與專業教育脫節的“第二課堂”。實踐證明，這種與專業教育“兩張皮”的創業教育缺乏可持續性。
事實上，與普通社會群體的再就業式創業不同，大學生創業多是以應用新技術、提供新服務為主要內容的高層次創業，他們的最大優勢是自身的專業背景和專業知識。因此，專業教育是高校創業教育成功的基礎，創業教育必須建立在專業教育基礎之上，必須與專業教育有機融合。在創業教育實踐中，我們必須自覺把創業教育作為學校人才培養體系的有機組成部分，切實把創業教育融入專業教育教學全過程，不僅要切實抓好創業教育課程建設，提高創業活動的實效性；更重要的是，要建立健全創業教育與專業教育緊密結合的多樣化教學體系，引導和激勵教師在專業教學中融入或滲透創業的理念，深入挖掘專業課程蘊含的創業元素。這也是促進學生學業、提高專業課程教學質量的有效途徑。
創業教育不是促進大學生就業的權宜之計，而是培養創新創業人才的長久之策
不可否認，我國高校創業教育的興起與嚴峻的畢業生就業形勢密切相關，開展創業教育的直接動因是為了解決就業難問題。正是在這樣的背景下，不少人認為，創業教育不過是促進畢業生就業的權宜之計，主張通過“短、平、快”的創業技能培訓，把更多的學生培養成工作崗位的創造者。以創業帶動就業，緩解就業壓力，成了許多高校的現實選擇。
隨著創業教育實踐的深入，我們逐漸意識到：創業就是開創新事業，創新是創業的核心，沒有創新，創業根本無從談起。真正意義上的創業教育，不僅要引導學生成為一個主動學習者，不斷學習創業知識，積極提升創業能力；還要引導學生成為一個勇于創新者，不斷增強創業意識，積極培養創新思維和創新精神。換言之，創業教育不是也不可能是企業家速成教育，而應當著眼于為未來幾代人設定“創業遺傳代碼”，以造就最具革命性的創新創業一代作為基本價值取向。而這恰恰是當前我國高等教育改革的努力方向和重要任務Cye.com.cn。
（作者單位：南京航空航天大學）
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